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  • 资源类别:二年级教案
  • 所属教版:二年级下册语文冀教版
  • 文件格式:ppt/doc
  • 大小:未知
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  • 整理时间:2020-11-05
  • 20  乡下孩子
    【教学目标】
    1.知识与技能:正确认读本课8个生字和由这些生字组成的词语。会写9个生字。
    2.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
    3.情感态度与价值观:体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养学生热爱农村、热爱大自然的思想感情。增进孩子对诗歌的喜爱,培养学生学习的兴趣,体会诗歌的韵律美,意境美。
    【教学重难点】
    本课是诗歌文体,教学时应注重对文本的诵读感悟。通过多种形式的读,让学生的认识逐渐深化并熟读成诵。
    【教学课时】
    2课时

    第一课时
    【课时目标】
    正确认读本课八个生字,正确书写九个生字。
    教具准备:
        课件、音乐伴奏
    【教学过程】
    一、激趣导入,创设情境w  
    1.师:同学们,我们班大部分同学的老家是农村的,谁来说一说在老家你最愿意做的事是什么?你觉得怎么样?
       学生自由回答。
    2.师:你们的故事真动听。今天老师给大家带来了一位乡下小伙伴,他的生活极为丰富。你们愿意和他交朋友吗?想知道他都喜欢做什么吗?(学生回答)
    3.师:今天就让我们一起走进他的世界,感受他特有的快乐生活吧!
    4.揭示课题《乡下孩子》。
    二、侧耳倾听,整体感知。
      1.课件播放音乐。教师配乐朗读,让学生闭目倾听,边听边展开想象诗中展现的场景。
      2.让学生简单谈谈自己的感受。
      (乡下孩子生活充满欢乐、乐趣无穷等等。)
      3.小结:同学们已经感觉到乡下孩子童年的自由和欢乐。让我们自己读读这首诗,走进乡下孩子的快乐天堂,亲身去体验一番。
    三、反复朗读,读中识字。
       1.借助拼音轻声自由读课文,读通课文。
      2.自学课文中的生字词,说说你用什么办法记住这些生字词。
      3.你读懂了什么?
      (小组合作交流、互相帮助,读准字音。) 
      4.检查自学情况。
      (1)出示生字词卡片,指名读生字词。(开火车读、同桌互读)
       编织 阳光 含有 黄鹂 馋嘴 猫咪 旷野
      (2)学生在书上圈出这些字词。
      (3)分小节指名四人读课文,教师相机指导。
      (4)分小组读课文
      (同学互评)
    四、记忆字形,指导书写
        1.分析记忆字形。
       坏:左右结构,左窄右宽。
       猫:带有反犬旁的字一起记忆,如猪、狗、狼
       织、旷:利用偏胖记忆
    2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
        编:十二笔写成。左右结构。注意绞丝旁的写法。
      含:七笔写成。上下结构,上面是“今”不是“令”。
      猪:十一笔写成。左右结构。上部“犭”称“反犬旁”,“弯钩”须写挺直。
    教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。
    学生书空,描红。
    小组评价。
    【课堂作业新设计】
    1.比一比,组词。
      怀( )曾( )编( )念( )猪(  )猫(  )
    坏( )僧( )扁( )含( )都(  )苗(  )
    2.选择合适的字填空。
      串 片 只 头 篮 朵 条
      一( )菊花 一( )黄鹂 一( )小鱼
      一( )小猪 一( )草叶 一( )野菜
    答案:1.怀中  曾经  编造  念头  小猪  小猫
             坏人 僧人  扁豆  含义  都市   幼苗
          2.朵  只  串 
            头  片  篮
    第二课时
    【课时目标】
         1.在初步理解课文的基础上,正确、流利、有感情的朗读课文。
         2.体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养学生热爱农村、热爱大自然的思想感情。增进孩子对诗歌的喜爱,培养学生学习的兴趣,体会诗歌的韵律美,意境美。
    【教学过程】
    一、复习导入
    师:上节课我们初步学习了《乡下孩子》这篇课文,你从哪些地方感受到了乡下孩子的快乐?请同学们打开课文再美美地读上几遍。
    二、精读品味,体验感悟。
        (一)、现在你就是诗中的孩子,你什么时候最快乐?学生自由发言,引导学生抓住重点词句品读感悟,理解课文内容,相机指导朗读。
      可以不按小节顺序,而是根据学生的发言出示语段,在学生品读感悟的基础上,概括出乡下孩子的特点和所抒发的感情。
      1、随机出示语段:第一小节。
      (1)依偎在妈妈怀里很快乐。“欢唱的黄鹂”,意思是说孩子像黄鹂一样活泼欢乐。
      想象具体情境:夏天的夜晚,月亮下面,你依偎在妈妈的怀里,你会像小黄鹂一样唧唧喳喳叫个不停。你会说些什么呀?
      说学校里好玩的事,唱新学的儿歌……
      此时此刻,你就是妈妈眼中——欢唱的黄鹂。
      (2)伏在爸爸的背上很快乐。“盛开的野菊”,意思是说孩子像野菊一样漂亮可爱。
      回忆幼年时被爸爸背着的情景。当时你是怎么想的,怎么做的?
      此时此刻,你就是爸爸眼中——盛开的野菊。
      (3)小结:第一小节表现了乡下孩子的天真可爱,抒发了乡下孩子享受亲情呵护的快乐。
      (4)指导朗读。
      (5)想象一下,你是爸爸妈妈眼中的什么呢?
      快乐的天使、初升的太阳、淘气的小鬼、听话的猫咪……
      2、随机出示语段:第二小节前四行。
      (1)自由自在地玩耍很快乐。
      “捉蝴蝶”“编故事”,把身边的小动物编进故事,具有丰富的想象力。
      你小时候有过这样的体验吗?
      (2)“含草叶”“吹歌曲”,游戏中体现出孩子的心灵手巧。
      (3)小结:这两句诗表现出乡下孩子的聪明伶俐,抒发了乡下孩子玩耍的快乐。
      (4)指导朗读。
      3、随机出示语段:第二小节后四行。
      (1)帮父母做事很快乐。
      “挖野菜”、“逮小鱼”反映出乡下孩子的勤劳能干;“撑圆了”、“乐坏了”等词富有童趣,可从中咂摸出劳动的滋味。
      (2)小结:这两句诗表现出乡下孩子的勤劳能干,抒发了乡下孩子劳动的快乐。
      (3)指导朗读,可以读得俏皮一些。
      4、第三小节。
      (1)在阳光下生活、在田野中成长很快乐。第三小节是对全文的总结:乡下孩子在大自然的怀抱里享受到无穷乐趣,茁壮成长。
      (2)指导朗读,读出对乡下孩子的赞美,读出对农村生活、对大自然的向往。
    (二)课件出示课文题图。用自己喜欢的方式有感情地朗读整首诗,如合作读、表演读(加些表情、动作)等等。
    三、拓展延伸
    (一)指导仿写。
      1、乡下孩子的童年生活多么快乐。假如你来到阳光下,来到旷野里,你还想做些什么呢?
      指名说出自己的想法。指导学生用第二小节的句式说话。
      如:“采一束野花,能扮演美丽的公主”或“采一束野花,引来了勤劳的蜜蜂”……
      2、课件出示图画。看看图上的小朋友在做些什么,然后补充句子。
      割一把青草,—— 。
      拔两根萝卜,—— 。
      3、展开想象,动笔写话。
      可以写捉蚂蚱、挖蚯蚓、摸小虾、掰棒子、拾稻穗、放风筝、翻跟头等等。
      (二)成果展示。
      1、让学生读后写到黑板上。
      2、评一评谁的语言最有诗意。
      句式、字数上的要求可以宽松一些。创编诗歌,既加深了对课文的理解,又丰富了词汇,培养了学生的想象力。
    【课堂作业新设计】
        1.填空
      欢唱的(  )  动听的(   )   盛开的(   )  
      美丽的(  )  金色的(   )   乡下的(   )
      2.按课文内容填空。
      (1)捉( )蝴蝶,能编织( )。含( ),能吹出( )。
    (2)挖( )野菜,撑圆了( )。逮( )小鱼,乐坏了馋嘴的( )。
    答案:1.人们   歌谣   花朵
            花朵   麦浪   孩子
          2.一只   美丽的故事  野菊
            一篮   小猪的肚皮  一串    猫咪
    【板书设计】
    20乡 下 孩 子

      像“黄鹂”“野菊” (可爱)
      捉蝴蝶 吹小曲 (聪明)
      挖野菜 逮小鱼 (能干)
      阳光下 旷野里 (成长)
    【课后反思】
    在这节课的教学过程中,我分三个步骤来完成:第一步,是让学生逐一辨认教材文字,再根据经验对文字进行“意义组合”,逐步达到“不添字不漏字,不读破句”,即读准字音,读通句子。对那些学生比较生疏的语言,如读破词或读破句子了,老师给予具体的指导,让学生在学习的过程中感知语音。
    第二步,在这个基础上感悟,是要求学生深化对课文内容的自我感受和体验。我采用直观手段,动用学生多种感官,让他们听鸟鸣,看野菊,感知到这两种东西的本质:黄鹂是欢快的,野菊是美丽的。进而把诗歌语意上的省略补充完整,使学生明白:乡下孩子是欢唱的黄鹂,也是盛开的野菊。再通过唤起学生的生活经验,使学生进入乡下孩子这个角色,让学生弄懂,活泼可爱的乡下孩子就像“欢唱的黄鹂”一样快乐,笑得像“盛开的野菊”一样美丽,从而理解了诗意,突破了难点。同时,这样的生活经验激起了学生的情感体验:在爸爸妈妈的关怀下,我们是多么幸福快乐呀!这时安排朗读,一定能声情并茂,因为学生需要借助朗读把自己的情感宣泄出来。做到感悟会于心,朗读出于口,心口相应,相辅相成。
    第三步安排了一个迁移性的语言训练,虽然前面学生对这个内容已有接触,但印象不深,仅靠一两次的训练,远不能熟练地掌握。俗话说“书读百遍其义自现”、“熟读深思成学问”。我们教师在课堂上应尽可能多为学生创设各种读书的机会,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中揣摩、感悟,在读中培养语感,在读中熏陶情感。学生只有在充分地、反复地读书的基础上才能产生独到的见解,迸发出创新火花。

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