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首页 二年级 《枫树上的喜鹊》教学设计
  • 资源类别:二年级教案
  • 所属教版:二年级下册语文人教版
  • 文件格式:ppt/doc
  • 大小:未知
  • 浏览次数:1048
  • 整理时间:2023-01-09
  • 二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教学设计

    教材分析:

    《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。文章记叙的主要内容是:“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。写出了人与自然和谐相处的美好画面。

    学情分析:

    二年级的学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章,有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教师可运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情。

    教学目标:

    1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字,会写“教”1个要求会写的字。

    2.默读课文,理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。

    教学重点:

    1.培养“双姿”习惯和写字能力。

    2.在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。

    教学难点:

    引导学生能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。

    教学方法:创设情境法、朗读体会法、激发想象法

    教学过程:

    第二课时

    一、激趣导入,复习旧知:

    1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课,我们继续走近课文,感受作者丰富的想象。

    2.板书课题,过渡:同学们,昨天学习的字词迫不及待地跳了出来,还认识它们吗?把我们的火车开起来吧!

    (1)出示词语,“开火车”朗读。

    过渡:我们的词语火车开得又快又平稳,估计朗读句子也一定难不倒你。

    (2)请同学们打开书45页,在第一自然段找出描写枫树的句子,读给大家听一听。

    (3)这句话把枫树比作了什么?你能用“好像”再说出一个比喻句吗?

    (4)“我”喜欢枫树,更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗?

    (5)小结:作者的想象真丰富,把喜鹊当作人来描写,增添了课文的童真童趣,也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。

    [设计意图]:此环节教学主要采取了旧知复习回顾法,由词语到句子,层层递进,不但帮助学生积累和巩固了识字,还有效调动了学生朗读的兴趣。

    二、精读探究,融境悟情:

    现在请同学们自由朗读第5自然段,看看喜鹊到底在忙些什么?

    1.指名朗读句子。

    2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领?

    3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗?

    4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的?请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”:用眼睛看,不能指读,不能动唇。认真阅读,用直线画出喜鹊说的话,用波浪线画出“我”想象的句子。

    (1)班内交流,出示喜鹊说的话。

    A“鹊!鹊!鹊!”

    B “鹊,鹊,鹊……”

    C“鹊!鹊鹊鹊?”

    D“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

    (2)同桌练读,读好句子表达的语气。

    班内表演读。

    喜鹊说的话,只有“鹊”一个字,加上不同的标点后,句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了,所以大家一定要规范使用标点符号。

    对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义:

    A我知道,这便是a、o、e。

    B我懂得,她问话的意思是:“看!那是什么?”

    C我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”

    师生表演朗读。(喜鹊阿姨的话;喜鹊弟弟的话;我知道的内容对白)

    [设计意图] 此环节教学主要采取明读想象法,让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形,既感受到了“我”想象的有趣,同时,又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。

    三、创设情境,拓展延伸:

    过渡:作者的想象真丰富。如果看到下面的情景,你会想到什么?

    1.出示句子:

    (1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

    我懂得,他们的意思是:“—————————————————————。” (2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

    我知道,她是在说:“———————————————————————。”

    2.小组讨论。

    3.一二小组的同学完成第一句的想象练写;三四小组的同学完成第二个情景的练写。

    4.师生评价,演绎想象练说。

    [设计意图] 这一环节的设计,增强学生之间的合作,主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。培养了学生丰富的想象力,让学生体味到:童话就在我们身边。

    四、总结全文,主题升华:

    1.因为“我”能和喜鹊经常交流,能感受到喜鹊一家带给我的快乐,所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊!”(指导读好“真”)

    2.“我”是一个怎样的孩子?(善于观察、敢于想象)

    3.小结:想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象,《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。孩子们,如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀,相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!

    [设计意图] 这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,概括能力,同时以此为契机,教育学生热爱生活、大胆想象。

    五、视频观看,学习书写:

    1.观看视频《花喜鹊》。

    2.过渡:《三字经》里说“养不教父之过,教不严师之惰”。在大家的成长过程中,正是有了爱护你的父母和老师,有了他们悉心的教育,你能才能健康、茁壮地成长。

    3. 学习、指导书写“教”字。

    (1)学习字理。

    (2)教师范写,学生仔细观察笔顺。

    (3)学生描红,教师巡视指导。

    (4)口头给生字组词。

    (5)学生练写生字。

    (6)师生共同评价。

    [设计意图] 这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解,把学生的兴趣再一次推向高潮,教育学生孝敬父母。同时,培养学生书写能力和正确的书写习惯。

    六、布置作业,学以致用:

    书写2个带有感叹号的句子。

    [设计意图] 这一环节的设计,让学生进一步理解感叹号的作用,知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。

    板书设计: 9枫树上的喜鹊

    我喜欢 枫树:大、高、绿

    喜鹊:唱歌、做游戏、学拼音字母
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    《枫树上的喜鹊》教学设计

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