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  • 资源类别:二年级教案
  • 所属教版:二年级下册语文冀教版
  • 文件格式:ppt/doc
  • 大小:未知
  • 浏览次数:1185
  • 整理时间:2023-01-06
  • 23 沙滩上的童话
    【教学目标】
    1.知识与技能:会认十四个生字,会写八个生字。
    2.过程与方法:在初步理解课文的基础上,正确、流利、有感情的朗读课文。
    3.情感态度与价值观:培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。
    【教学重难点】
    在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,增进孩子对文章的喜爱,培养学生学习的兴趣,提高阅读能力。
    【教学课时】
    2课时

    第一课时
    【课时目标】
    正确认读本课十四个生字,正确书写八个生字。
    【教具准备】
    学生准备童话故事和生词卡片;教师准备生字、生词卡片、音乐磁带
    【教学过程】
    一、揭题导入聊童话。
     (一)导入课题。
      1、课件播放潮声。听着这潮声,我们仿佛来到那蓝蓝的大海边,走在那软软的沙滩上。
      2、出示课文题目(或板书课题)。
      今天我们就来学习一篇课文,题目是——(生齐读)《沙滩上的童话》。
      (二)趣话童话。
      1、谈谈你喜欢的童话故事。学生说出童话的名字,老师可追问:你是从哪儿知道这个童话的?
      2、说出几个童话的名字之后,课件出示“白雪公主”图片。让学生简单讲讲白雪公主的故事,谈谈白雪公主留给自己的印象。
    3、看得出同学们都很喜欢童话,那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。
    二、初读感知理线索。
    (一)识字学词,读通课文。
      1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。
      2、画出带生字的词语,多和它们打打招呼。想想词语的意思,如果不明白就用自己喜欢的方式解决。
      3、同桌合作学习。
      (1)互读词语,正音。
      (2)有不理解的词语提出来一起解决。
      (3)接段朗读,相互正音。
      4、检查学习效果。
      (1)课件出示词语(图片上有公主形象)。美丽的公主来考考你,相信你一定能读准确。
      (2)提出自己不理解的词语,集体交流。
    (3)指名接段朗读课文。读后评议,纠正错误。
    (二)整体感知,理清线索。
     1、课件出示提示,说说课文主要内容。
      我们在 上垒起 ,一起编织了一个 。城堡成了( ),我们成了( ) ,炸死了( ),救出了( ) 。
      2、去掉提示,让学生复述课文的主要内容。相机板书:“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情发展的顺序写的。
      3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比,有什么特殊之处呢?
      交流:不是读别人写好的,而是现编的;不是一个人编的,而是几个孩子一起编的;童话与现实融合在一起,把自己和妈妈也变成了童话中的人物。
    三、观察交流练书写。
    (一)认读田字格中的生字。
    (二)仔细观察字形和占格位置,想想书写时要注意什么。
    (三)课件出示生字。交流。
       教师示范书写,提示笔顺。
      注意:“建”的偏旁是“廴”,与“辶”区别比较。先写右上部分,再写“廴”。
    (四)学生动笔仿写生字。
    教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。
    【课堂作业新设计】
    1. 读读拼音,看看你能把这些字都写对吗?
    hěn  xīn        kū   xiào     zhuǎn  wān     jiàn  zào
    (       )   (        )   (       )   (      )
    shāng  rén    jiù  rén    hǎn  jiàn
     (       )   (      )  (        )
    2.下面的每组字你能分清吗?请你分别用这些字组词。
       喊(   )  转(   )  很(   )  造(  )  建(   )
       减(   )  传(   )  狠(   )  告(  )  津(   )
    答案:1、狠心   哭笑  转弯  建造
             商人    救人  罕见
          2、喊叫   转弯  很好   建造  建设
             减少    传输 狠心    告诉  天津

    第二课时
    教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
    2、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。的思想感情
              3、体会文章主旨,感受文章的思想感情。
     教具准备:沙堡的图片、多媒体课件
    一、探究研读品童趣。
    (一)略读“垒城堡”部分。
      1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。
      2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。
      指名读相关语段。
    (二)品读“编童话”部分。
      1、过渡:垒城堡就已经够有趣了,可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话,体验了想象的乐趣。
      2、分角色朗读第3-6自然段。
      指导朗读:对话要读出对魔王的憎恨(重读“凶狠”一词)和内心的焦急。
      3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。可以看图描述,也可以全凭自己的想象。
      4、再次有感情地朗读这一部分。
    (三)精读“救公主”部分。
      1、课件出示公主图片。怎么解救美丽善良的公主呢?孩子们是怎么做的?
      先商量进攻方法,然后挖地道炸魔窟,最后救出了公主。
      2、孩子们提出了两种轰炸的方法,是哪两种?学生回答后,课件出示两种方法。
      为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种?
      让学生各抒己见,体会孩子们的机智、善良。
      那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。
      3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。
      (1)指名读这一部分,引导学生抓重点词语谈谈体会。
      学生自主品读“四面八方”、“挖呀,挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语,从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。
      (2)当学生讲到“挖呀,挖呀”,教师创设情境,激发想象,让学生以文中孩子的口吻进行表达。
      ①你在这边挖呀挖呀,忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼,这时你会怎么想,怎么做?
      ②你在这边挖呀挖呀,感觉胳膊有点酸了,这时你会怎么想,怎么做?
      ③你在这边挖呀挖呀,不一会儿脸上就淌下了汗珠,脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬,你会怎样?
      4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子,你会怎么欢呼?加上动作表情演一演。
      5、齐读最后五个自然段。
      从这部分你读出了什么?
      公主由童话走进现实,这个结果很有意思;孩子们玩得那么开心、那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。
    (四)谈谈学完这篇课文的收获。
      学生畅所欲言。
    二、拓展延伸
      1、师小结:“瞧,在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀!你知道故事过后还会有什么事发生吗?请你再讲一讲吧!”(小组内开始交流)
      2、师:“你和小伙伴们的乐园在哪儿?说说你们在那里做得最得意的事吧!”
      (学生畅所欲言)
    【课堂作业新设计】
    1、课件出示作业:展开想象,把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。明天在班上也讲一讲,看谁编的童话故事更生动、更精彩。
    2、选字填空。
      建 健
      1.上海市政府向市民发出了全民(  )身的号召。
      2.“鸟巢”体育馆是专门为2008年北京奥运会的召开而造(  )的。
      攻 功
      1.在老师的帮助下,我终于(  )克了这道难题。
      2.失败是成(     )之母。
      连词成句。
      1.里 城堡 一个 住着 魔王 凶恶的
      。
      2.我们 天地 沙滩 快乐的 是
    答案:2、  1.健     2.建
            1.攻   2.功
    【板书设计】
    23 沙滩上的童话
                     快乐天地        垒筑城堡
                     童贞童趣        编织童话
    【课后反思】
    教学中读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣,能更深地理解课文,提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,渴望像他们那样游戏。在教学时我创设情景,让学生们的渴望变成现实,让学生们也来做编童话的游戏。
    因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组学习的方法,营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率,而且还让全班同学主动参与到学习过程中,学生很快融入了角色,理解了句意。
    课后我让学生把这个故事将给家里人听,并让学生想象除了书中孩子们想的救公主的方法,你还有什么方法能救出公主?然后写在小本本上,这样不但提升了学生们的想象能力,也使读写有机的结合,使课内外紧密联系,让学生在读写中进一步了解了童话。

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