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  • 资源类别:四年级教案
  • 所属教版:四年级上册语文人教版
  • 文件格式:ppt/doc
  • 大小:未知
  • 浏览次数:796
  • 整理时间:2021-04-06
  • 一、教学目标

    知识与技能:

    1.认识7个生字,会写13个生字。读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语,能联系上下文理解生字新词的意思。

    2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

    过程与方法:

    1.通过正确、流利、有感情地朗读课文,创设情境、借助各种资源,帮助学生理解课文中含义深刻的语句。

    2.通过理解文章记叙事情的思路,学习简单的记叙、描写的方法。

    情感态度与价值观:

    1.从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发,培养一丝不苟地认真修改习作的习惯。

    2.感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

    二、教学重难点

    教学重点:

    1.从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

    2.通过理解文章记叙事情的思路,学习简单的记叙、描写的方法。

    教学难点:

    创设情境、借助各种资源,帮助学生理解课文中含义深刻的语句。

    三、教学策略

    本文是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。文章记叙了叶老为“我”修改作文、邀我做客的两件事情。课文篇幅较长,文字平和,可平和之中却带给读者心灵的震撼。教学时可采取如下策略:

    1.运用长文短讲的教学理念,紧紧抓住重点句子来理解课文,突破学习难点。这篇课文的篇幅较长,虽然重在叙事,但含义较深刻的句子比较多,这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。采取资料引入、多种形式的读来理解这些句子,加深对文本的理解。

    2.体现“人文性”与“工具性”的有机统一,教学中不仅要引导学生感悟文本所表达的思想感情,还要引导学生学习作者的表达方法,使学生既“得意”又要“得言”,补充课外资料、学习叶老修改习作的方法等能有效地突出教学重点,突破教学难点。

    四、教学过程

    (一)整体把握,初步感知

    1.齐读课题。

    2.作者肖复兴在这篇课文中写了哪两个故事?(修改作文、邀请做客)

    3.这两个故事给你什么感受呢?请你再读一读课文,想一想。

    4.学生交流。

    5.是什么让你们有这些感受呢?让我们跟随作者回到1963年,再现当年的情景。

    【设计意图】通过回忆课文记叙的主要事件,让学生对文本有整体把握,更好地拉近了学生与文本之间的距离。通过交流读文后的初步感受,了解学生的原始认知,为进一步学习做准备。

    (二)感悟文品,学习习作之道

    1.叶老是怎样给“我”修改作文的?请你读课文15自然段,画出让你感触最深的句子。

    2.学生读书,圈画语句。

    3.学生交流,根据学生的交流随机指导:预设学生说到第3自然段。

    映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

    1)假如你就是肖复兴,你有怎样的感受?(叶老改得认真)哪些字词给你的感触最深?

    2)带着感受再读这句话。

    3)出示插图:叶老为肖复兴修改的作文原稿。

    在这篇1400多字的作文中,叶老为肖复兴修改的地方多达140余处。而在这些修改中,每个标点、每个字,叶老都关注到了,像这样的修改,几页稿纸上密密麻麻的!看到这些,你有什么想法呢?(叶老对待文章认真、细致、一丝不苟)

    4)带着这种崇敬,谁来再给我们读一读这句话。

    5)你知道吗,当时叶老担任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编,他的工作该是多么繁忙!可就在这种情况下,他还如此认真、细致地为“我”这样一位15岁的初中生修改作文,此时的你又感受到了什么?

    6)带着你的想法,再读句子。

    【设计意图】此环节通过引入课外资料,通过图片、数字的说明,让学生真切地感受到叶老做事认真、细致、一丝不苟。

    4.预设学生说到第4自然的内容。

    1)大家再默默地读一读第4自然段,想想你从叶老的批改中,学到了哪些修改作文的方法?

    2)学生交流。

    用字准确;长句断成短句;删除多余的字词,使句子干净、规范;用词确切……

    3)再次出示插图,寻找叶老修改作文的方法。

    4)老师总结:此时此刻,我们又想到了叶老在百忙之中为“我”修改作文的情景,你有什么感受?

    5)这千般感受化为一句话,谁来读读?

    出示课件:

    我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。

    6)春风拂面是一种怎样的感觉?(温暖、舒服)带着你的感觉再来读一读。

    【设计意图】此环节再次利用课外资料学习,使课外资料的使用率得到提高;同时,在学习叶老修改习作的方法时,不仅让学生收获了方法,更让他们对叶老一丝不苟的工作态度产生了崇敬之情。

    5.预设学生说到第5自然的内容,出示叶老给“我”的评语。

    1)从这评语中,你感受到了什么?(作家对一个中学生的肯定,帮助“我”树立了写作的信心)

    2)带着你的感受,再读读这段话。

    6.刚才,我们和15岁的肖复兴一起仔细地翻看、感悟了叶老修改的作文,在这个过程中,作者按照“为什么修改、怎么修改、我的感受”这样的顺序进行叙述,把叶老做事认真、一丝不苟的态度清晰地呈现在我们眼前。我们真的学到了不少东西。

    【设计意图】通过小结前5段的学习,让学生理清作者叙述的顺序,学习课文的表达方式。

    (三)感悟人品,学习做人之道

    1.肖复兴是幸运的,他的作文得到叶老的修改,那年夏天,他还有幸走进了叶老的家,在那里,他再一次被深深地打动了。请大家读课文610段,画出让你感动的句子。

    2.学生读书,圈画语句。

    3.读书交流。

    预设:学生说到第9段内容。

    出示课件:

    他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。

    1)从这段话中,你感受到了什么?(亲切、认真、质朴)

    2)本文在选入教材时做了删减,原文还有这样一些描写,自己读一读。

    出示课件:(补充资料)

    想来有趣,那一下午,叶老先生没谈我那篇获奖的作文,也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反,他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章,文科理科学习成绩都还不错。他说道:“这样好!爱好文学的人不要只读文科的书,一定要多读各科的书。” 他又让我背背中国历史朝代,我没有背全,有的朝代顺序还背颠倒了。他又说:“我们中国人一定要搞清楚自己的历史,搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评,也是对我的期望……

    3)读完,你又有什么收获?(平易近人)这句话,写出了作者与叶老见面的真实感受。我们一起再读一读。

    4)请继续读课文,作者看到了什么?(一墙的爬山虎)读读这句话。

    出示课件:

    落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。

    5)在课文中,作者还写了一处爬山虎,请读一读这两段话,想想爬山虎给了你什么感受?

    出示课件:

    刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。

    …………

    落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。

    6)学生读书,交流。指导学生带着自己的感受去读。(爬山虎美、有生机)

    7)这确实是一幅幅很美的画面,作者给我们描绘出了一种美的意境。可这美的意境仅仅是由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的吗?(不是)这美的境界是美的景色与美的人品的完美融合!你看,作者这里描写景物是为了衬托人物的品行啊!

    【设计意图】爬山虎是文章的主线,课文中几次描写了爬山虎,内涵深刻,有丰富的意象与意境,引导学生带着自己的理解、感受去读、去想,有了感情的沉淀,形成自己阅读文本的体验后,才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义,缓缓地走进“叶老先生”为文为人的世界,加深对叶老人品的认识并产生敬意。最后通过写景与写人的写法关联,让学生学习这种借景抒情的习作方法。

    4.叶老与“我”的故事讲完了,作者的感触更深了,我们一起读读最后一段。

    1)作者为什么说“我15岁时的那个夏天意义非凡”?(叶老先生改变了肖复兴的命运,引领他走上了辉煌的人生之路)

    2)让我们来看看,那个夏天以后肖复兴的文学之路吧,相信大家对“意义非凡”会有更多的理解。出示课件:作者资料。

    3)正因为有了叶老的帮助,肖复兴才走上了文学创作之路,成为了中国当代著名的作家。所以,他感慨道──

    出示课件:

    我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

    4)这位人品与作品都堪称楷模的大作家,不仅仅只关心过肖复兴,他还热情关怀许许多多的文学青年。通过书信,通过娓娓的言谈,以他创办的刊物,影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此,他老人家被誉为“文坛伯乐”“感动中国的作家”。作为当时年仅15岁的肖复兴,在30年后回忆起这两件事,仍然觉得──我们再读读这句话。

    5)所以,每每回忆往事,肖复兴总有这种感觉。

    出示课件:

    在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。

    那片绿绿的爬山虎总是那么绿着,绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激,浓缩成一份永远抹不去的回忆。

    【设计意图】引导学生感悟“非凡”的意义,感悟“绿”的意义,在引读中让学生体会作者的幸运来自于叶老的影响,爬山虎青春常在、活力永存,如同叶老为文为人的品行,永远陪伴、鼓励着我们。

    (四)布置作业 拓展延伸

    1.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落,摘录好词佳句。

    2.练习用本课学过的修改方法修改自己的习作。

    【设计意图】积累语言,学习写法。

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