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首页 七年级 七年级下册语文17 紫藤萝瀑布 教学2
  • 资源类别:七年级教案
  • 所属教版:七年级下册语文人教版
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  • 整理时间:2021-04-06
  • 17 紫藤萝瀑布 教 学 设 计
    题 目
    紫藤萝瀑布 
    总课时
     2节
    学 校
     
    教 者

    年 级
    八年 
    学 科
     语文
    设计来源

    教学时间





     本课是初中语文第二册第五单元的一篇散文,第五单元的学习重点是感知全文,提炼主旨,这课是一篇精读课文,较好地体现了本单元的学习重点, 正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,要战胜苦难、珍爱生命,同时进一步认识学习语文和生活的关系。
    学情分析
    1、心理学告诉我们:初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点,有一定的抽象思维,但以具体形象作支柱,思维的独立性和批判性也有所发展,有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。 2、学生有一定的学习习惯,如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法,学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。




    能力目标 1、 培养学生积极动脑思考,踊跃举手发言的良好学习习惯。2、 培养学生分析问题的能力、创新思维的能力。3、 欣赏能力。
    心理目标 1、 鼓励学生大胆表述自己的观点,克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。2、 及时肯定学生的创新思维,培养学生成就感、认同感。3、 带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶,培养健康的审美情操。
    德育目标 情感渗透:领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理,正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,我们要战胜苦难、珍爱生命。


     

    1、揣摩作者的感情2、揣摩文中写景的妙处。3、理清文章层次结构,理解文章主旨。
     1、这一单元的教学重点是感知全文,提炼主旨。2、这是一篇优美的写景抒情散文,文中多处运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。3、揣摩语句、理清文章层次结构,也是中考常见的一种题型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、学生没有作者的经历,较难理解文中的感情。 


     了解文章抒发作者何种感情,有利于培养学生的个性品质,即本课的难点。
    课前准备
     1、利用工用工具书,把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。2、 划出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。 1、 培养学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读能力。2、 为课堂学习做准备。
    教 学 流 程
    分课时
    环 节
    与时间
    教 师 活 动
    学 生 活 动
    △设计意图
    ◇资源准备
    □评价○反思
     第一课时
    1. 情景导入
    5分钟
     
       (放瀑布录像)望着眼前的瀑布,我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象,好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布,那就是花的瀑布。(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看,盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。
     学生会将两者进行比较,感受紫藤萝瀑布作者这一精妙的比喻,由此产生浓厚的学习兴趣,产生朗读欲望和不断探究的欲望。 
    △这样设计重在渲染气氛,创设有利于本课学习的情境。
    3正音正字
    5分钟
         看大屏幕
    迸溅   沉淀   绽开   伫立  忍俊不禁
    依傍   枯槐   伶仃   酒酿  盘虬卧龙
    精选了十个词语,要求学生注意字音字形。
    ◇多媒体资源
    培养学生扎实的基本功,利用课件能有效节省时间。
    2 整体感知15分钟
    ⑴由同学推荐两位朗读能力较好的同学和老师一起读课文。
    ⑵大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题
    ①作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的?
    ②课文哪一节侧重抒发了作者的情怀?
    ③作者由停住脚步到加快脚步,心路经历了怎样的历程?
    △这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题听朗读,让学生整体感知课文内容,体会文章的艺术感染力。
    4品读课文
    15分钟
    由开头结尾引出紫藤萝,着重分析2-6节。
        作者情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步,这都和什么有关?从这一问题出发,引出紫藤萝。是怎样的一种紫藤萝,使作者停住脚步又加快脚步呢?由此来分析 2-6节。
        作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的,又是怎样描写的。请同学们在课文2-6节中找出相关的语句。 
    △这一问题意在让学生学会自己看课文自己得出答案。培养学生通过诵读,品读课文的能力。
    2-6节的总结:作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写,写了它的颜色,形状,情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征,还要注意——合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵,这样从整体到局部到个体,描写景物有条不紊。要使文章生动,景物栩栩如生,我们还要注意语言的优美,能够运用各种修辞手法。
    这一段总结性的文字在学生充分品读课文2-6节的基础上,为学生做了适时的总结,让他们知道了如何状物抒情。
    △这样使教学内容真实化、趣味化和多样化,有力地唤醒学生的注意力、调动学生学习的积极性,促使思维发展、提高认知能力。
    课堂小结
    5分钟
    师生共同总结本课内容
    △训练学生的规纳总结能力
    第二课时
    导入新课
    5分钟
    复习前课内容
    △把新旧知识联系到一起
    15分钟
    ② 分析第8节
    紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形,那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。请一位同学读第8节 。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭遇的词语。
    由2-6节直接分析第8节,是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比,更好的让学生了解紫藤萝旺盛的生命力,明白是今天的社会让紫藤萝重获新生。
    这是学生最渴望知道,又较难以准确把握的地方。成功的语文教学离不开学生的兴趣,只有学生倾心于此,他们才会积极思维,热情参与,教师才能发挥他们的主体作用,教学才能达到高效率。
    ③ 分析第7节和第10 节
    花瀑由眼前缓缓流入作者的心底。这时让学生和作者在心灵上一起感受花瀑的精神内涵。思考作者感情的变化,看看作者感悟到怎样的人生哲理,这是本文的难点。此时,化难为易是最好的方法。
    让学生圈划出表示作者感情变化的词语,找出本文的中心句,并结合多种形式的诵读,在此基础上,教师介绍本文的写作背景及作者宗璞,由此让学生联系自身实际,真正感悟人生的哲理。
    请学生来总结本节课的内容,请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳,以便使学生及时理解和消化本节课的教学内容,并培养他们的综合概括能力。
    ④ 总结课文并将关键词语出示在大屏幕上,加深学生的印象。
        作者由停住脚步到加快脚步,这个短暂的过程,经历了怎样一段心路的历程呢?   疑惑 痛楚——宁静 喜悦——沉重遗憾——振作 鼓舞。
        作者由花瀑—花穗—花朵进行了精细的描写,由此含蓄的抒发了情怀,从而感悟了人生的哲理。这一写法,就是状物抒情的写法。
    5拓展延伸。
    15分钟
    这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法,描写精细,想象新颖,我们要学生学习作者善于观察,善于想象,善于描绘的这种本领。大屏幕上出示:野花,昙花,莲花,梨花,罗汉松,白杨这六种植物。也可以让学生说说他们最熟悉最有体会的一种花草。教师事先准备了这六种花草的图片,以便在学生打不开思路时以启发学生。
    这一问题的提出希望能调动学生学习的积极性,激发他们思维的火花,使课堂上洋溢着欢快的气氛。
    本练习意在训练学生,抓住两物的相似点,运用比喻,展开联想,并由外表深入到本质,由物及人,以物喻理,挖掘其中的深刻含义,由此感悟生命的哲理。
    10分钟
    6作业  打在大屏幕上
    1  从文中找出两个比喻句,两个拟人句,并模仿各造一个。
    2  有感情的朗读课文,熟读并背诵第10节.
    第1 题让学生进一步品味本文优美生动的比喻句与拟人句,模仿各造一句,培养学生遣词造句的能力。第2题要求学生品读课文,背诵揭示本文主旨的一节,进一步感悟文章的哲理。
    作业的布置要紧扣本课教学重点与难点
    课堂小结
    5分钟
    师生共同总结本课内容
    ○通过实践的检测,本课的学习效果是令人满意的,教学设计很好的得到了体现。也让我深信,恰当的运用多媒体这一教学方法,能更加优化教学结构,提高学习效率,加快学生掌握知识与发展能力的进程。
    附板书设计
    紫藤萝瀑布
                    宗璞
    停住         顿悟          加快
                       生命的长河是无止境的
    这一板书能和多媒体课件紧密联系在一起,形成统一整体,它能够体现上课的流程,并着重揭示了本文的中心思想。
    总体要求:1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
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