习作分享 好教案logo
首页 四年级 四年级上册语文《满山的灯笼火把》教案(语文S版)

本文由 531843779 收集发布,转载请注明出处,如有问题请联系我们!四年级上册语文《满山的灯笼火把》教案(语文S版)

  • 资源类别:四年级教案
  • 所属教版:四年级上册语文人教版
  • 文件格式:ppt/doc
  • 大小:未知
  • 浏览次数:1124
  • 整理时间:2021-02-27
  • 四年级语文上册《满山的灯笼火把》教案(语文S版)


    教学目标 :
     1. 指导学生抓住课文重点部分理解课文内容,有感情地朗读课文,理解是人们的爱让小作者脱离危险,学会感谢他人的爱,并关爱他人,并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。
    2. 理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。
     3. 本课要求会认的字有:婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援;要求会写的字有:婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢;要求掌握的词语有:外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。掌握多音字:卡。
    教学重点: 学习课文的3—8自然段,学会感谢他人的爱,并关爱他人,并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。
     教学难点: 理解满山遍野、拽等重点词语的意思,体会句子所表达的情感。
    课前准备:
    1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。
    教学过程
    第一课时
     一、导入新课
    (一)全班齐读课题后质疑:读了课题,你眼前出现了什么景象?(展示课件第二屏)
    (二)看着课题,你有什么问题要问吗?
     二、初读课文,自主识字
     (一)自由读文,画出本课生字词。
    (二)同桌合作,互读互纠。
    (三)小组交流识字方法。
    (四)汇报自学成果,说说自己是怎样记住这些字的,并口头组词。
    (五)教师重点指导:
    1. “卡”字是多音字, 口头组词。
     2. 注意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画;杂字上边的“九”字,一撇上不要加点;“盲”字上边的“亡”不要多写一点。
    3. 出示本课生词,指名读后齐读。(展示课件第三屏)
    三、默读课文,整体感知 默读课文后思考:用一句简短的话说说,发生了一件什么事?
     四、学习课文一、二自然段
    (一)自由读第一、二自然段。
    (二)你读懂了什么?还有什么不懂的?
    (三)“我”是怎么坠入那口井的?当时的情形怎样?找出课文中的句子读一读。
    (四)出示句子及课文41页的插图:天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。(展示课件第四屏),指名读后互评朗读。(板书:哭喊)
    五、小结
    六、作业
    (一)正确、流利、有感情地朗读课文。
    (二)正确书写本课生字。
    第二课时
    一、复习课文,激情导入
    (一)齐读课题。
    (二)复习上节课学过的生字词,开火车读词。(展示课件第三屏)
    (三)上节课我们学习了课文的一、二自然段,谁能用一句简短的话说说:发生了一件什么事?
    (四)通过有感情地朗读句子,回忆当时的情景。(展示课件第四屏):天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。
    二、品读课文重点段,悟情悟境
    (一)学习3—5自然段。
    1.抓住重点句,自主学习 自由读3—5自然段,思考:在这万分危急的时刻,“我”却仍然坚持着,坚信着。“我”在坚持着什么,坚信着什么? (板书:坚持 坚信) 2.汇报自读情况,悟情悟境,品读句子。
    (1)“我”在坚持着什么?
    ①学生回答后出示句子(我不再哭,也不再喊,只是全力拽住井口的杂草,不让自己再往下坠。)(展示课件第五屏)
    ②换词理解:“拽”的意思。
     ③谁能通过朗读为我们再现当时的情景?指名读后互评朗读。
    (2)“我”坚信着什么?
    ①谈话:同学们,如果你遇到了危险,你的亲人会来救你吗?
    ②带着这样的信念读句子:我知道亲人们一定会来救我的。(展示课件第六屏)
    ③拓展说话:小作者这样坚信自己的亲人会来救自己,说明他的亲人平时对他怎么样?他的亲人平时是怎样关心他的?进行说话练习。(展示课件第七屏) 当我生病时,外婆 。 当我 时, 。
    (3)出示句子:虽然四肢已经发麻直哆嗦,身子又可怕地往下陷了一点儿,可是我仍然坚持着,坚信着。(展示课件第八屏)
    (4)指导朗读:正是亲人的爱让“我” 坚持着,坚信着,让我们带着这份爱读句子。指名读后分小组读。
    (5)指名读后分组读,齐读。
    (二)学习6—7自然段。
     1.自主学习,读练结合。 正像“我”坚信的那样,“我”的亲人来救“我”了!这时,“我”看到了什么,听到了什么?请同学们自由读课文,用横线画出“我”听到的句子,用波浪线画出“我”看到的句子。(板书:看到 听到)
     2.指导读法,阶梯朗读。
    (1)“我”听到了什么?你能通过朗读,表现“我”听到的声音的特点吗?
    出示句子:焦急、亲切而悠长的呼唤(展示课件第九屏),指导朗读,体会声音的特点。
    (2)我们读好了关键词就能读好句子,让我们把这声音放到句子中去,朗读句子。
    出示句子:突然,从远处村庄的方向,传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤 。指导朗读,读出呼唤声焦急、亲切而悠长的特点。(展示课件第十屏)
    (3)引导学生进一步体会这声音是“我” 急切渴望听到的,指名读并自我评价后,请会读的同学起立读。
    (4)拓展说话:听到这喧哗声,我想来找小作者的人一定很多,哪些人会来找他? (5)创设情境练说:如果你就在这寻找的人群中,如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐,是他的小伙伴„„,你会怎么呼唤他?请你来试着呼唤一下吧。
    (6)深化理解,再读句子:同学们,从你们的呼唤中,我听到了多少焦急、担忧、多少关爱啊!我们就带着这样的感情再读这段话。
    (7)自主品读:我看到了什么?看到的景象是怎样变化的,该怎样读?(展示课件第十一屏):紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮„„学生自由品读后再指名朗读,读后自我评价,互相评价。
    (8)齐读。
    (9)课件展示火把由一线,然后看到一片,一大片最后变为满山遍野的景象。深化理解“满山遍野”一词。(展示课件第十二屏)
    (10)拓展说话练习。(展示课件第十三屏): 满山遍野的( )。
     请用“满山遍野”说一句话。
    (11)天色越来越暗,四周一个人也没有,如果是你掉在这井中,听到这声声呼唤,看到这火把满山,你是什么心情?带着体会读句子:顿时,我泪如泉涌。(展示课件第十四屏)教师根据学生的朗读进行点评和指导,鼓励学生读出自己的感受。(板书:泪如泉涌)
    (12)配乐朗读第六自然段。(展示课件第十五屏)
    (13)以读代讲学习课文第七自然段:是啊,这泪水中包含着多少感动,多少激动,真是百感交集!此时,我的身体是冰冷的,心却是温暖的,泪更是热的!
    同学们,让我们以朗读的方式来学习第七自然段吧。全班齐读第七自然段。
    三、小结
    第三课时
     一、复习导入 全班齐读课文,回忆课文内容。
    二、学习第八自然段
    (一)自由读课文最后一个自然段。思考:作者本来以为只有与自己有血缘关系的亲人会来救自己,可是,让他难以想象的事情发生了,发生了什么事?
    (二)比较一下这两个句子有什么不同?为什么?引导学生体会课文中的句子末尾叹号表达的感情。(展示课件第十六屏): 整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪。 整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪 !
    (三)就让我们带着感情读好最后一个自然段吧。指名读后齐读。 (展示课件第十七屏):你知道有多少人出来寻找我吗?整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪 !
     三、情感升华,再读课题
    (一)(展示课件第一屏),教师在课件的背景音乐声中与学生交流:在这寂静的黑夜,看到这满山的灯火,也许你感受到的是它的绚丽,但在此时,在小作者的心中,看到这满山的灯笼火把意味着什么?
    (二)指名带着体会再读课题,读出自己的感受。
    四、拓展练习,积累语言
    (一)过渡:课文学到这里结束了,爱的传递却没有结束。作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱,因此写下了这篇文章感谢人们的爱。在同学们的成长过程中,也一定得到过很多爱。
    (二)你想对那些曾经关心、爱护过你的人说些什么呢?说话训练:(展示课件第十八屏): 让我为那些关心、爱护过我的人:
    1.唱一支歌
     2.诵一首诗
    3.写几句话
    (三)学生先在四人小组中练说,再指名说。
    五、总结
     六、作业
    (一)用“满山遍野”写一句话。
    (二)像小作者那样,把自己得到别人关心、爱护的事写下来。
    板书设计:               坚持 听到
    哭喊 泪如泉涌 坚信 看到

    531843779

    531843779

    0

    0

    0

    img

    《满山的灯笼火把》教案(语文S版)

    下载积分 钻石会员
    1 免费
    请您 登录后 下载 !
    说明

    您下载所消耗的积分将转交上传作者。上传资源,免费获取积分!