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  • 资源类别:五年级教案
  • 所属教版:五年级上册语文人教版
  • 文件格式:ppt/doc
  • 大小:未知
  • 浏览次数:767
  • 整理时间:2020-10-22
  • 习作 :________即景

    第二课时

     

    1.使学生学会欣赏优秀作文。

    2.通过讲评、指导,使学生明白自己的文章存在什么毛病,学会修改自己的作文。

    重点

    评讲习作。

    难点

    学生修改习作。

    一、复习导入

    1.同学们,回顾一下,本单元习作是要写什么?

    2.我们本次习作有哪些要求?

    (1)按一定的顺序写。

    (2)注意写出景物的动态变化。

    二、自我修改

    浏览,作常规批改(旁批)。批改时在短时间内完成对错别字、标点符号的使用、病句等的标注和修改。拿不准的问题及时在小组中讨论完成。

    三、同桌互改

    1.对文章优美的语句、段落进行点评。

    2.就文章的结构、过渡的语句、题目的设置、首尾的特点进行点评。

    3.批改时语言要简练。书写必须规范。点评后要署上姓名。自评时还应写出自己对本篇作文的感觉,如在哪些方面有了进步,还有哪些困惑,希望得到怎样的帮助等等。

    四、小组互改

    四人一组交流,解决前两个流程中出现的问题,推荐小组中的好文章或好段落,总结本次作文的优劣得失。

    五、教师巡视

    教师参与批改并及时捕捉学生优、缺点,做到心中有数,以备参考与讲评。

    六、出示范文

    1.出示学生优秀作文。

    2.小组内交流,汇报。

    3.看一看这篇文章是按照本单元写作要求来写的吗?

    (1)本范文是按什么顺序去写的?

    (2)范文有没有写出景物的动态变化?

    (3)读范文,有没有让你感受到奇妙和美好?

    七、好词佳句欣赏

    八、展示学生作品

    习作:________即景

    展示佳作 互评互改

    作文评改是一件学生能做喜欢做且可以做得很好的一件事,老师完全可以放手。学生通过点评自己及同学的作文,能更客观、全面、清楚地发现自己作文的优劣,对写作有积极的促进作用。正如课程标准所说:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,特别要重视探究的学习方式,教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”小组合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。我们的课堂应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学习活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。

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    第七单元习作:________即景第2课时教案

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