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16 雷雨
课题 雷雨 课型 新授课
设计说明 《语文课程标准》在第一学段中对阅读教学明确指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。教学设计中，以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，感受作者用字的精炼准确，采用图文对照，情境创设，想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。
学前准备 1.制作多媒体课件。（教师）
2.预习字词，朗读课文，观察夏天雷雨前后的天气变化。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点 正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。
学前准备 1.制作多媒体课件。（教师）
2.预习字词，朗读课文，留心观察夏天的天气变化。（学生）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、联系生活，揭示课题（用时：5分钟） 1.出示雷雨的课件，问：同学们，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？
2.今天，我们来学习一篇描写雷雨的课文。（板书课题） 1.交流自己看到的雷雨前后的天气变化。
2.齐读课题。 1.写出自己知道的雨的名称。
__________________________
__________________________
二、检测预习，纠正字音（用时：10分钟） 1.教师检测学生课文的预习情况，分自然段指读，要求其他同学注意倾听。
2.教师引导学生评价，相机纠正字音错误。
3.出示重点句子，引导学生读准确。
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
4.引导学生小组合作读课文，开展朗读竞赛。 1.学生分段朗读课文，争取做到不丢字、不添字、不重复。
2.认真倾听，争做“小老师”进行评价，为出现错误的同学纠正字音。
3.读准课件出示的句子。
4.学生在小组内分自然段合作朗读课文，积极参加小组竞赛。 2.把下列生字按要求分类。
垂 沉 彩 阵 蝉 蜘 蛛
翘舌音：_________________
平舌音：________________
3.连一连，组成新字。
氵 彡 虫 辶 阝

冗 单 采 车 兆
三、自主品读，感悟雨前的景象（用时：15分钟） 1.导入：现在，请同学们轻声读课文，找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。
2.指名反馈。
3.引导自由读，想一想：作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象？
4.指名反馈，教师适当引导。（乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）
5.师生对读。
如：教师：乌云——学生：黑沉沉地压下来。（指导学生抓住“黑沉沉”，读出乌云的低以及给人的压抑感）
教师：树上的叶子——学生：一动不动。
6.指名反馈：同学们，通过这一遍的读，你们感受到了什么？
7.教师小结：同学们，这就是雷雨前的景象。作者在雷雨来前，仔细看，认真听，把雷雨前的景象描绘得可真详细。 1.学生仔细阅读课文第1自然段，抓住重点词语，了解第1自然段中描写了雷雨前“满天的乌云”“一动不动的叶子”“一声不叫的蝉”。
2.仔细阅读两组句子，体会“黑沉沉”“一动不动”的妙处。
3.学生自主交流读文的感受。
4.学生仔细观察图片，体会作者用词的准确，感受雷雨来临之前的景象。
5.学生抓住关键词语，通过“树枝乱摆”“蜘蛛逃走”等变化来体会大风到来。 4.把会读的词语涂上喜欢的颜色。
彩虹  蜘蛛  清新
窗户  垂下来  黑沉沉
压下来  越来越亮
5.照样子，写词语。
黑沉沉（        ）
越来越亮（        ）
越下越大（        ）
6.区别字填空。
虹    红
（1）今天我穿了一件（    ）衣服。
（2）雨后，天上出现了美丽的彩（    ）。
采    彩
（3）小蜜蜂正在花丛中（    ）蜜。
（4）我用（    ）色的蜡笔勾画出五（    ）的世界。
四、巩固生字，指导书写（用时：10分钟） 1.出示生字，学生读一读。
2.引导学生观察字形，并进行归类。
3.指名说一说生字的书写要点，教师强调重点。
4.范写“垂”“迎”，边写边强调注意的重点笔画。
5.学生在田字格中书写后，同桌交流评价。
6.集体交流，评议。 1.(1)在教师的引导下，将本课生字按照左右结构、半包围结构、独体字的方法归成三类。
（2）学生跟随着教师的范写进行书写，掌握运笔的方法及书写技巧，进行自评、组评，提高书写及观察能力。
2.运用规律，端正姿势，独立书写剩下的生字。
3.（1）观看课件展示的“垂”的笔顺，进行仿写。
（2）观察教师范写每一笔的位置，在教师的引导下关注横的长度。
（3）在田字格中练写，同桌评议。
4.用生字组词，选一个词写一写。 7.我会连。
 
8.一笔一笔写出下列生字。
黑：____________________
垂：____________________
迎：____________________
乌：____________________
教学反思 阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行。通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表达出来。这也是语言训练的教学目标。阅读教学中，结合课文插图，运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文，在指导朗读描写雷雨各个语言片段时，让学生说说写到了哪些景物，引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用的精妙。 
第二课时
学习目标 1.继续学习课文，了解雷雨后的景象，对比阅读，感悟雷雨前后的不同。
2.总结全文，品读句子，感悟“挂”等词语在句中的表达作用。
3.留心观察天气，把它写在日记里。
学习重点 品读重点句子，感悟雷雨前后的不同。背诵课文。
学前准备 1.制作多媒体课件。（教师）
2.复习课文，学会表述天气如何变化。（学生）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习旧知，导入新课（用时：5分钟） 1.组织学生听写词语。
2.教师导入：通过上节课的学习，我们知道，雷雨前，天空——黑沉沉的；树叶——一动不动；蝉——一声也不叫；蜘蛛——逃走了。你们听——（播放媒体课件，呈现打雷声，而后哗哗哗的雨声）下雨了！ 1.听写词语。
2.思考交流课文的主要内容。 9.读课文填空。
本文作者用精练的文字，为我们描绘了_________、______和__________的自然景象。
二、图文结合，体会雨中的景象（用时：20分钟） 1.指导学生齐读课文第4~6自然段，画出体现雷雨变化的词句。
2.教师引导学生交流讨论，指名反馈：雨下得怎么样？你是从哪里体会到的？（学生回答后教师点拨）
（1）“哗，哗，哗，雨下起来了。”
①品读要点：连续的三个“哗”让人感受到雨很大，这是通过描写声音体现雨的大。
②指导读好“哗，哗，哗”。
③齐读这一句。（先一组齐读，然后两组齐读，接着三组齐读，最后全班读，通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。）
（2）“雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。”
①学生自由说一说。
②出示课文插图，感受雨大。
③教师引导学生想象，学生说一说：除了树、房子看不清了，还有什么也看不清了？
3.教师小结：可见雨多大啊！我们再自由朗读课文第4~6自然段，体会一下。
4.出示雷雨前和雷雨后的插图，引导学生观察、比较：雷雨过后，发生了哪些变化？（指名反馈。）
5.教师出示文中的语句，学生读一读。
“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。”
6.教师总结，引导学生对比雷雨前后景象变化，完成填空练习。 1.学生齐读第4~6自然段，画出体现雷声、雨声变化的词句。（雨下起来了；雨越下越大；雷声小了，雨声也小了）
2.学生互相交流讨论后，回答问题。
3.学生在教师的引导下自由读课文，边读边体会。
4.学生通过两幅图的对比，畅谈雷雨过后的感受。（从图中小朋友的表情可以感受到雷雨过后给人的轻松、喜悦之情，“清新的空气”“雨后的彩虹”体现了景象的美好）指名学生带着喜悦有感情地朗读第7~8自然段。
5.教师引导学生联系上文体会“垂”“坐”使用的妙处。“垂”字说明了雷雨前的风大，“坐”字体现了蜘蛛的悠闲，从对比中感受雷雨后的美好景象。
6.学生对比阅读相关段落，完成填空练习。
  10.我会照样子扩写句子。
例：乌云压下来。
（满天的）乌云（黑沉沉地）压下来。
（1）国旗升起来了。
（      ）国旗（      ）升起来了。
（2）同学们在读书。
（      ）同学们在（      ）读书。
11.我会按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序重新排列下面的短语。
（    ）太阳出来了
（    ）雨越下越大
（    ）天亮起来了
（    ）满天的乌云
（    ）雨声小了
（    ）下起雨来
12.课文内容我了解。
打开窗户，（    ）的空气迎面扑来。
雨停了。（    ）出来了。一条（    ）挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也（     ）了。
三、总结全文，揭示主旨（用时：15分钟） 1.教师引导学生思考：为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致？
2.教师揭示全文的主旨，鼓励学生留心观察生活，善于去发现、去探究。 1.学生认真思考，联系自己的生活经验去用心体会，经过交流体会到：能够把这些场面写得如此生动、形象，留心观察是最重要的。
2.留心观察生活，善于去发现、去探究。 13.你留心观察天气情况了吗？把你观察到的天气变化和大家说一说。
板书设计 
教学反思 教学本课，我从学生的生活经验出发，从观察图画，图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容，并巧妙地运用多媒体及课文插图，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，调动了学生参与的积极性。特别是我抓住了雷雨前后的景物变化，让学生在观察、发现中对比阅读，读出雷雨前后景物的不同特点，并结合教学，对学生进行观察、想象、思维、绘画等能力的培养，有效地提高了课堂教学质量。
《雷雨》教学片段
识字品词，多元感悟
师：请同学们默读课文的第1~3自然段，一边用心读一边思考：雷雨来临前的景象是怎样的？可以动笔画出自己印象深刻的词句。
（生静心默读，画出相关的词句）
师：同学们静心读书的状态可真棒！书中描写了雷雨前的哪些景物？
生：乌云、树上的叶子、蝉、蜘蛛、大风、闪电、雷声。
师：雷雨即将来临，抬头看看天空，乌云是怎样的？（课件出示第1自然段）
生（齐）：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
师：“黑沉沉”说明什么？
生：“黑沉沉”说明乌云很黑，很多。
师：（课件展示“黑沉沉”的乌云图片）这样的云与我们今天见到的白云有什么不同？
生1：图片上的云很黑，今天是晴天，外面的云是白白的。
生2：很厚，很黑。
师：乌云又黑、又厚、又重的样子，就叫做“黑沉沉”。“沉”字右上部的“冖”，就像是房屋的屋顶，压得很低，很低，人站在地面上，好像黑沉沉的乌云都“压”在头顶上。“压”字的“厂”是山崖形，乌云重得像泥土、石块往下压。只有重才能感觉到压。（出示“压”的字理图片）
师：看着这样又厚又黑的云（语气加重），此时此刻你有什么样的感受？
生1：我感觉很热。
生2：我感觉很闷，有点喘不过气来。
师：你能带着这样的体会读好这句话吗？（指名读）
师：老师也来读一读！你们认真地听一听，比较一下，说说老师读的有什么不同。
生：我发现老师读得很慢，声音很低，很重。
师：你能具体地说说哪个字读得慢，读得重吗？
生：我听出来“黑沉沉”和“压”读得又慢又重。
师：你真是一个认真倾听的孩子。重点词就要读得重一点，慢一些，按照这种方法再读一读。（指名读）
师：你还能说出几个像“黑沉沉”这种结构的词语吗？
（生积极举手来说）
赏析：识字学词是低年级的教学重点。教师在教学中，并不是孤立地、枯燥地教学生识字，而是在具体的语境中进行识字、品味词语和句子。教学片段中，我们可以看到在理解“黑沉沉”时，教师出示了乌云低垂的图片，引导学生直观感受“黑沉沉”和“压”。此时又适当地运用字理分析，使学生对生字的形、义有了更深的认识。在识字学词、理解词义的基础上，潜移默化地指导朗读，教会学生朗读的技巧。最后让学生说词语，进行词语的积累，加强了对语言文字的训练。