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首页 九年级 九年级上册语文16 孤独之旅
  • 资源类别:九年级教案
  • 所属教版:九年级上册语文人教版
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  • 整理时间:2021-04-07
  • 16* 孤独之旅
    课题
    孤独之旅
    课型
    新授课
    课时安排
    2课时
    课时分配
    建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。




    1.介绍小说三要素,让学生理解环境描写的作用和小说主题。(重点)
    2.引导学生体会小说中细节描写和环境描写对表现人物和主题的作用。(难点)
    3.熟读课文,引导学生结合自己的实际生活经历体会杜小康成长中的感受。(重点)




    作者简介
    曹文轩,1954年生于江苏盐城。当代作家、儿童文学家。现为中国作家协会全国委员会委员,北京大学教授、现当代文学博士生导师。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》,学术性著作《中国八十年代文学现象研究》等。其中,小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)、“宋庆龄文学奖”金奖。
    写作背景
    本文节选自《草房子》第八章(江苏少年儿童出版社1997年版)。选入课本时,作者做了删改,并加了标题。《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅,以一座建着“草房子”里的小学为背景,描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的轨迹,既弥漫着艰辛与痛苦,又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
    本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家,富裕的生活,优异的学习成绩,使他一直有一种优越感。然而,一次意外变故,家道中落,他被迫辍学,过早地担负起生活的重担,跟随父亲背井离乡去放鸭。
    读准字音
    嬉闹(xī) 凹地(āo) 稠密(chóu) 雍(yōnɡ) 掺杂(chān)
    胆怯(qiè) 给予(jǐ yǔ) 觅食(mì) 撩逗(liáo) 戳破(chuō)
    旧茬(chá)
    辨清字形
    理解词语
    家底:家里长期积累起来的财产。厚实:丰富;富裕。
    一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很快。
    置之不理:放在一边儿不理不睬。嬉闹:嬉戏打闹。
    茫然:完全不知道的样子;失意的样子。
    撩逗:挑逗;招惹。戳破:刺破。
    乖巧:(言行等)合人心意,讨人喜欢;机灵。驱除:赶走;除掉。
    浩浩荡荡:形容水势广阔浩大,或形容气势雄壮,规模宏大。
    歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。文中指暴风雨来势猛烈,超乎寻常。
    新课导入
    孤独是心头的针,会时时刺痛脆弱的心灵;孤独是炼钢的火,把我们煅烧得坚强如钢。弱者在孤独中颤抖,强者在孤独中创造人生的奇迹。孤独是我们成长过程中无法回避的人生课题。今天,我们一起去看看杜小康是怎样在孤独中战胜自己,迎来崭新的人生的。
    新课展开
    【初读课文,整体感知】
    速读全文,用自己的话概括小说的情节,明确这篇小说的三要素。
    人物(主人公):杜小康
    故事情节:一位少年因家道中落而失学,不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭,经历了生活的艰苦,精神上的磨练,最终在暴风雨之后“长大了,坚强了”。
    环境:无边无际的芦苇地。
    【再读课文,梳理结构】
    文章可以分为几个部分?请概括各部分的大意。
    第一部分(1):交代了小说的背景——杜小康因家道中落被迫辍学,随父放鸭。
    第二部分(2-27):故事的发展。写杜小康父子在芦荡安家,开始了放鸭生活。
    第三部分(28-49):故事的高潮。写杜小康父子俩在芦荡中放鸭、找鸭。
    第四部分(50-52):故事的结局。写杜小康在芦荡中历经重重磨难后战胜了孤独,终于长大了。
    【品味亮点词语】
    1.“未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的心思。”这句中的“撩逗”一词用的极好,试说说这个词有怎样的表达效果。
    “撩逗”一词非常符合少年的心理:少年的记忆力和健忘力成正比,即人在少年时期的记忆力越好,健忘力也越好,因为“前方”总有一些新奇的东西吸引他的注意力,所以尽管他留恋以往既成的生活,但很快会转移自己的兴趣,将对油麻地的思念之情移情到一个全新的旅途境域。当一切都与以往既成的生活全无联系之后,在“不可能再去想他的油麻地”的情况下,只有祈盼“前方”了。此时的祈盼,更能突显后文杜小康孤独的心理。
    2.“他紧紧地挨着父亲,并且迟迟不能入睡”中的“紧紧”“迟迟”这两个副词,表现了主人公杜小康怎样的心理?
    这两个副词生动地表现了杜小康的胆怯与恐慌。面对邈远、无声、漆黑的夜晚,杜小康的恐慌又战胜了他暂时的平静,他紧紧地挨着父亲,难以入睡。这是写杜小康心理磨炼的第一个历程——“恐慌”。这种“恐慌”是这一年龄阶段的少年学会适应生活的必经阶段。
    3.“言语被大量地省略了。”你是如何理解这句话中的“省略”的呢?
    看似一种默契的“省略”,其实是一种空虚、贫乏的生活表现,在这种生活里,人的精神承受着巨大的压力。
    【感悟精彩句子】
    1.如何理解“前行是纯粹的”这句话?
    独句成段,“纯粹”表明前行速度之快,强调父子俩离开油麻地是不可改变的,前行是绝对的,哪怕有痛苦,有磨难;也暗指前行的单调、孤寂。同时也含蓄地说明了父子俩对生活的别无选择。
    2.谈谈你对“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去,几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来,但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”这几句话的理解。
    少年杜小康战胜孤独,适应了环境。并在维系着家庭生计于一身的鸭群面临灭顶之灾时,不顾艰险疲惫,不惜受伤流血,找回了鸭群,显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感,他长大成熟、坚强了。他意识到了一点,内心翻涌着波涛,这是喜悦的泪,欣慰的泪,领会了成长真谛的泪。
    【分析主体形象】
    1.你认为杜小康是一个怎样的孩子?
    他是一个不怕困难,在困境中成长,越来越坚强的孩子。他是一个理解父母苦衷,为家庭分忧的孩子。他是一个念念不忘求学上进,热爱生活,热爱大自然的孩子。
    2.文中主人公是杜小康,但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子,这与表现杜小康的成长有什么联系?
    作为成年人,经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧,何况小小的少年杜小康?连作为低等动物的鸭,离开了熟悉的环境,尚且感觉孤独害怕,此处衬托了杜小康的恐惧与茫然。因此,对这二者的描写,使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信,能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。写父亲和鸭子,对塑造杜小康的形象起到了重要的衬托作用。杜小康失学后,放鸭是他生活的重要内容,他是不能回避的;在孤独中,鸭群是他的伙伴,他也只能从鸭子身上得到心灵的慰藉;在风雨中他维护鸭群,感到成长的艰辛和喜悦;最后鸭子下蛋,不仅是放鸭的结果,也是杜小康人生的一段成果,其中的甘苦都化作“鸭下蛋了”的惊喜。
    【把握文章主旨】
    文中通过写杜小康“长大了”表达了怎样的主题思想?
    (1)体现了人的力量:人能克服困难,战胜困难,取得胜利,走向成熟。
    (2)成长是要付出代价的,“孤独”是重要的一笔。
    (3)人要战胜大自然,更重要的是战胜自我。
    (4)青少年要面对困难,而不要躲避困难,努力赢得胜利,会有一种自豪感和成长感。
    写作方法运用
    【深入研读,探究方法】
    1.环境描写出色。
    (1)芦荡。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际,给人以极大的心理压力,让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活,“再面对这浩浩荡荡的芦苇”,就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。(2)暴风雨。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声已如万辆战车从天边滚动过来”,“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏,惊散了鸭群。杜小康表现出成人般的勇气与坚强,在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
    2.心理刻画细腻。
    “孤独”是一个极为抽象的字眼,然而作者却用文字把孤独描摹得可触可感。如当小木船行驶在水面上,杜小康忽然发现自己已经身在异乡时,一种从未有过的孤独感瞬间就袭遍了他的全身,这种孤独是一种对前途的恐惧与茫然;当他们到达芦荡时,他有一种永远也逃不走的感觉,这又是一种胆怯与恐慌;当他与父亲的语言被大量省略时,满世界似乎都注满了孤独,他已不堪孤独的重负;当他日甚一日地想家,在夜里哇哇大哭时,他已步入孤独的极限。小说情节一步一步地发展,孤独的感觉一点点地加剧,处处体现出生活的真实,给人一种亲身经历的感觉。
    【方法活用,片段作文】
    请就自己经历过的某件事情写一段细腻的心理描写。(100字左右)
    教学板书
    布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。
    教学反思
    在本课的教学中,我紧扣新课标指出的尊重学生人格的原则要求,让学生在反复阅读中体会文中小主人公内心的情感变化。并结合自己的所见所闻谈谈对孤独的理解。继而,紧扣小说的三个要素,引导学生认真分析环境描写(鸭群、芦荡、暴风雨)对表现文章主题的作用,突出重点,突破难点,取得了很好的教学效果。
    方法指导:
    抓住细节刻画形象
    细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致地描绘。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中,成功的细节描写,在烘托环境气氛、刻画人物性格、丰满人物形象、推动故事情节、揭示主题思想等方面具有重要作用。因此,鉴赏小说时应抓住细节描写,从而感知人物形象,品味小说精髓。
    [技巧点拨]
    首先,要联系细节描写的作用,结合文章作答;其次,须联系前后文,仔细揣摩人物当时的心理活动,紧扣语境进行作答;再次,必须结合各种描写的具体作用,把人物放在具体文章中进行体会。
    素材积累:
    曹文轩的苦难观
    在北大执教二十几年,曹文轩教出了一批如刘震云、陈建功那样的学生。谈到高考的残酷性,曹文轩觉得,竞争是现代社会正常而普遍的事情。要想让普通家庭的孩子通过平等自由的路径进入高校,那中国除了高考这种方式,没有别的办法。
    “我的孩子高考的时候,总是叫苦。我说不要叫,你学到晚上11点,我们做家长的还来陪着你。我像你这样大的时候,还在田里割稻子呢,又有谁端着牛奶在一旁候着?”曹文轩认为,每个时代都有每个时代的苦难。有个细节总是被忽略,当下这个时代的语境,是个“享乐主义时代”的语境。我们这个时代,缺少了苦难教育,家长自己曾经经受的苦难,不愿意让孩子来承担,他们过分地渲染了孩子的苦,“但我认为,这种苦难,是不能省略的”。
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    16 孤独之旅

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