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首页 八年级 八年级上册语文1消息二则(教案)
  • 资源类别:八年级教案
  • 所属教版:八年级上册语文人教版
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  • 整理时间:2021-01-18
  • 1 消息二则
    知识与技能
    1.了解消息的要素和消息结构,分析消息的特点。
    2.理清文章内容、层次并体会本文语言准确、简洁、情感鲜明的特点。
    过程与方法
      通过朗读、默读、批注方式来把握作品内容及作者的情感,并在交流互助中深化理解。
    情感、态度
    与价值观 
    1.感受解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。
    2.把握课文中的人物、事件,认识中国革命胜利来之不易,并从中获得有益启示。
    第1课时 《我三十万大军胜利南渡长江》
    1.把握课文的内容和消息结构特点。(重点)
    2.品味语言,体会作者的感情。(重难点)
    一、导入新课
    1949年4月21日,中国发生了一件决定未来走向的大事。这节课,让我们共同学习课文《我三十万大军胜利南渡长江》,了解那个重要时刻。
    二、教学新课
    目标导学一:整体感知,把握文体特点
    提问1:反复朗读课文,勾画出这则消息中的时间、地点、人物和事件。
    明确:时间:二十一日,于二十日午夜开始;地点:芜湖、安庆之间;人物:三十万人民解放军;事件:渡过长江。
    提问2:参看课文批注,思考:如果你要把这一消息迅速告知身边的人,你会怎样说?如果你要把这一消息比较完整地告知身边的人,你会怎么说?如果你要把这一消息具体地告知身边的人,你会怎么说?你的告知的方式和消息的哪些部分相对应?
    明确:迅速告知:我三十万大军胜利南渡长江;完整地告知:英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江;具体地告知:渡江战斗于二十日午夜开始,地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线,遇着人民解放军好似摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退。长江风平浪静,我军万船齐放,直取对岸。不到二十四小时,三十万人民解放军即已突破敌阵,占领南岸广大地区,现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。人民解放军正以自己的英雄式的战斗,坚决地执行毛主席朱总司令的命令。迅速告知对应消息标题;完整地告知对应消息导语。具体地告知对应消息主体。

    提问3:标题、导语、主体三者具有什么关系?
    明确:标题、导语、主体三者叙说的都是同一事件,但在具体程度上有不同。这种特点就是人们常说的消息文体的金字塔结构。这是消息的性质决定的:把最重要的内容最迅速地让人们了解。
    提问4:电头有什么作用?
    明确:告诉人们消息的来源,增加可信度。
    目标导学二:品读语言,体会作者情感
    提问5:朗读课文,说一说朗读的基调是什么。
    抽生朗读,大家评议。
    明确:朗读的基调应该高亢豪迈、充满胜利的喜悦和对人民解放军英勇善战的赞美。
    提问6:默读勾画,哪些词语最能体现作者的感情倾向?
    明确:对人民解放军英勇善战的歌颂:“英勇的、万船齐放、直取、突破、占领、进击、英雄式的、坚决地、不到二十四小时、即已。”“英勇的、英雄式的、坚决地”直接赞美人民解放军英勇无畏;“万船齐放、直取、突破、占领、进击”等动词生动形象地写出解放军英勇善战,行动果敢,进军迅速,战果辉煌;“不到二十四小时、即已”说明时间短,战果大,从而表现解放军排山倒海、所向披靡的气势。对国民党反动派的嘲讽:“国民党反动派经营了三个半月的长江防线,遇着人民解放军好似摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退。”一正一反,对比鲜明,感情强烈。
    提问7:试着用播音员播音的方式,把这则消息读给全班同学听。
    学生激情朗读课文。
    三、板书设计
    我三十万大军 导语:英勇的人民解放军二十一日已有大约
    胜利南渡长江 三十万人渡过长江
    英勇善战
      (标题) 主体 时间:二十日午夜至二十一日 进军迅速
    地点:芜湖、安庆之间
    人物:人民解放军三十万大军
    事件:渡过长江
    第2课时 《人民解放军百万大军横渡长江》
    1.掌握新闻的相关知识,把握新闻内容及结构特点。(重点)
    2.学习课文语言准确精练、详略得当、叙议结合的特点。(难点)
    3.探究我军胜利的原因,感悟正义战争的强大力量。
    一、导入新课
    同学们,在日常生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及社会的奇闻趣事的呢?(学生回答广播、网络、电视、报刊以及他人的传话等,教师引出新闻。)新闻缩短了你、我、他之间的距离,让我们足不出户便可了解国内外时事,获取各种信息。好的新闻是可以穿越时空,供人们品读与回味的。今天,让我们来共同研读另一篇来自解放战争时期的新闻佳作,一起重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。
    二、教学新课
    目标导学一:朗读新闻,整体感知
    提问1:快速朗读新闻,整体感知课文,用简明的语言说说新闻报道的内容。
    明确:《人民解放军百万大军横渡长江》报道了人民解放军横渡长江的时间、地点和战况,指出了战局的发展趋势,分析了敌败我胜的原因。表现了我军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概。
    提问2:再读新闻,理清新闻的六要素。
    明确:人物:人民解放军百万大军
    时间:1949年4月20日夜起至4月22日22时
    地点:西起九江(不含),东至江阴一千余华里的长江战线
    事件发生的原因:国民党反动派拒绝签订和平协定,人民解放军为解放全中国而发起渡江战役。
    经过:三路大军横渡长江。
    结果:突破长江防线,占领南岸广大地区。
    提问3:找出这则新闻的标题、电头、导语和主体,分清主体部分的层次,概括各层层意。
    明确:标题:人民解放军百万大军横渡长江
    电头:新华社长江前线二十二日二十二时电
    导语:从“人民解放军百万大军”至“均是人民解放军的渡江区域”。
    主体:从“二十日夜起”至课文最后。
    第一层(从“二十日夜起”至“已渡过三十万人”):写中路军渡江的时间、地点、人数。
    第二层(从“二十一日下午五时起”至“不起丝毫作用”):写西路军渡江的情况,并加以评价。
    第三层(从“汤恩伯认为”至课文最后):写东路军渡江的情况。
    目标导学二:合作探究,研读思考
    提问4:分组讨论:主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序叙述?
    明确:中路军首先发起渡江作战,所以先写。西路军和中路军所遇敌军抵抗甚为微弱,而东路敌军抵抗较为顽强,所以中、西两路军合写在前,东路单写在后。详写东路激战,文势也涌起高潮。
    提问5:三路大军的渡江情况,哪路详写?哪路略写?为什么要这样安排?
    明确:中路军写得简略,是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道,此处简略交代即可转入下文。西路军写得稍详,是因为渡江正在进行中,有些事情需要交代,如“至发电时止,该路三十五万人民解放军已渡过三分之二,余部二十三日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”,预示了战役的前景。东路军写得最详,因为它所遇抵抗“较为顽强”,胜利来之不易,故作详细报道。不仅较具体地写了战斗情况;而且更详尽地写了战果。三个层次写得有同有异,有详有略,统一中有变化,避免了重复雷同。
    目标导学三:深入文本,品味语言*科*网]
    提问6:请学生就语言的准确性,在课文中选例分析。
    生甲:例句:二十日夜起,……余部二十三日可渡完。
    明确:“突破”准确表现了战斗过程(如用“越过”则不准确,因为“越过”的对象是静态的,表现不出战斗经过)。“渡至”准确表现了水战进军的特点(用“到达”则太泛)。“二十四小时内即已”,时限明确,准确表现了神速的特点(如用“共”,则时限不明,一般化)。“至发电时止”,时间比“现在”更为确切。用“余部”这一军事术语比用“剩下的”更为准确得体。
    生乙:例句:然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中……业已切断镇江、无锡段铁路线。
    明确:用“歼灭”及“击溃”而不是笼统地说“消灭”和“打垮”;对“要塞”用“控制”,说明江阴要塞已为我军所用;对“长江”用“封锁”,说明不准船只自由通航;对“铁路线”用“切断”,说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。词语搭配准确有力,恰切表明我军锐不可当的气势。
    生丙:用词准确还表现在对某些概念的适当限制上,如西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”,而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”,这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度,既不一味地夸大自己,也不一味地贬抑敌人,用词恰到好处。
    提问7:请学生就语言鲜明生动、富于感情色彩的特点,在课文中选例分析。
    生甲:“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气,嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固程度,过低估计人民解放军的战斗力,“不料”一词既可见敌人狼狈,又可见我军神勇,感情色彩鲜明。
    生乙:“百万大军”“一千余华里”气势豪迈,排山倒海;“冲破”“横渡”“突破”,胜利豪情,激动人心;我军的“英勇善战,锐不可当”与敌军的“纷纷溃退,毫无斗志”,赞扬与藐视之情,对比鲜明。
    三、板书设计
    人民解放军百万大军横渡长江
    中路军首战告捷      叙     (略) 衔接紧密
    西路军所向披靡      叙议结合  (详) 过渡自然
    东路军遭遇抵抗较为顽强  叙     (详) 结构严谨
    语言特点 1.准确、简明、凝练、概括性强
    2.鲜明、生动、富于感情色彩
    可取之处
      课堂中,落实了对新闻内容的概括,明确了“六要素”和新闻结构,强化了对导语的解析及新闻的语言品味,注重了学生学习的自主、合作、探究。
    不足之处
      对于新闻这种文体,学生刚刚接触,特别是对新闻的结构特点,大多数学生不容易把握。而第1课时的节奏过快,不利于学生的理解。
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