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  • 资源类别:三年级教案
  • 所属教版:三年级下册语文人教版
  • 文件格式:ppt/doc
  • 大小:未知
  • 浏览次数:1631
  • 整理时间:2021-04-13
  • 教材分析

    这篇口语交际主要是围绕“春游去哪儿玩”这个主题进行讨论交流。选一个地方,说说这个地方有什么好玩的,这个地方可以开展哪些活动。锻炼学生把自己的想法和理由清楚、明白、有条理地讲述出来。在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,懂得不随意打断别人说话,并能正确地进行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。

    教学目标

    1.指导学生围绕“春游去哪儿玩”这个主题,选择一个地方,把自己的想法和理由清楚、明白、有条理地讲给大家听,努力用语言打动别人。(重点)

    2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能耐心倾听别人说话,懂得不随意打断别人说话。(重点)

    课前准备

    教师准备:制作教学PPT。

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、情境导入,激发兴趣

    师:(播放歌曲:《春天在哪里》)同学们,现在正是阳春三月好时节,春天如此美好,在这样一个春意盎然的季节里,你们最想去做什么呢?

    生(齐答):想去春游!

    师:看来大家都想去春游了,不过,春游去哪儿玩呢?谁有好建议呢?

    生1:我想去公园玩。

    生2:我想去山上野炊。

    生3:公园去过了,我想去远足。

    师:看来,同学们的想法有所不同。那么,我们今天就来讨论讨论,选一个你想去的地方,跟同学交流交流自己的想法和理由,到时候我们投票决定最想去的地方,把我们的意见推荐给学校德育处,怎么样?

    生(齐答):好!

    设计意图:通过欣赏歌曲《春天在哪里》,让学生有身临其境之感,激发他们春游的欲望,为下面的讨论交流做好准备。

    二、确定主题,指导讨论

    师:好,那么我们就围绕“春游去哪儿玩”这个主题,进行一次讨论。自己选择一个想去的地方,在学习小组内说说自己的想法和理由。在交流的时候,要注意做到以下几点。

    (ppt出示讨论要求)

    (1)讲出自己选择的是什么地方。

    (2)说说自己的想法和理由。

    (3)声音响亮,表达清晰。

    (4)别人说话的时候,要耐心倾听,不随意打断他们。

    (5)文明讨论,礼貌发言。当别人的内容和自己不一样时,不能争吵。

    师:我们应该怎样说才算做到这几点呢?老师先来给大家说一说,大家仔细听,看看老师是怎样说的。

    (出示表格)

    春游去哪儿玩

    地点

    方塔公园

    理由

    1.公园面积不是很大,不至于迷路,很适合三年级学生游玩。

    2.公园有塔,有假山,有湖,有鱼,景色优美。

    3.公园离学校并不远,20分钟就到了,玩的时间比较充足。

    4.公园里的塔是宋朝时建造的,可以去了解塔的历史。

    可以组织的活动

    1.在公园里组织找春天活动,看谁找得多。

    2.公园里树的种类比较多,我们可以认一认,比一比,看谁认识的树多。

    师:我建议大家春游去方塔公园。我的理由有四个:首先,公园面积不是很大,不至于迷路,很适合三年级学生游玩;第二,公园有塔,有假山,有湖,有鱼,景色优美;第三,公园离学校并不远,20分钟就到了,玩的时间比较充足;第四,公园里的塔是宋朝时建造的,可以去了解塔的历史。我们还可以组织这些活动:在公园里组织找春天活动,看谁找得多;公园里树的种类比较多,我们可以认一认,比一比,看谁认识的树多。

    师:大家觉得老师表达得怎么样?你们觉得老师用哪些方法把过程说清楚了?

    生1:老师表达得很清楚。老师一开始就告诉我们想去方塔公园,然后再说说理由,最后说说公园里可以组织什么活动。

    生2:老师讲了四个理由,表达得很清楚。我发现老师一个理由一个理由接着说,用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的词,让我们一听就明白了。

    设计意图:通过制定讨论要求,让学生懂得讨论需要遵守一定的规则,要懂得尊重别人,从而为养成良好的说话和倾听的习惯打下坚实的基础。三年级的学生在老师的示范指导下,能获得最直观的经验。

    三、分组讨论,互相补充

    师:好,大家都从老师这里获得了如何表达的方法,接下来,就请同学们在组长的带领下进行讨论交流,听完之后,要对说的同学进行点评。如果有几个同学同时选择一个地方,可以相互补充,把理由说得更充分。最后选出一个最佳代表进行班内交流。

    出示评议要求:

    (1)是否讲清楚到什么地方游玩。

    (2)理由是否充分。

    (3)表达的语言是否清晰,条理是否清楚。

    设计意图:在练习前,老师要明确提出要求,并且指导学生围绕这些要求来开展评议,在客观评议中完善自己的表达,锻炼学生的口头表达能力,同时培养学生认真倾听的良好品质。

    四、班内交流,选出最佳

    (学生交流)

    生:我选的是尚湖风景区。我是这样想的:尚湖风景区是5A级风景区,依山傍水,风景优美。在春天,尚湖的牡丹开了,我知道尚湖的牡丹园是江南最大的牡丹园。我们可以去欣赏牡丹,还可以观赏波光粼粼的尚湖。风景区里还有一个挺大的儿童乐园,刚好适合我们去。尚湖有很大的草坪,我建议可以举行风筝比赛。

    师:大家来点评,他说得怎么样?

    生1:他说得不错,先讲清楚想去的地方,然后讲了理由,最后讲了可以组织什么活动。

    生2:我觉得如果他在讲理由的时候,像老师那样用上表示先后顺序的词,就会更清楚。

    师:大家的点评非常到位,我们就吸取他的好经验,再进行交流。

    生:我选的是沙家浜风景区。有三个理由:首先,它也是5A级风景区。虽然没有山,但是有芦苇荡。春天碧波荡漾,放眼望去,郁郁葱葱的芦苇荡景色非常优美;其次,在沙家浜风景区,有拍电影的老街,可以去感受一下老街的风彩;第三,我还知道沙家浜是红色根据地,有革命纪念馆,我们可以去参观革命纪念馆,接受爱国主义教育。我建议可以在纪念馆广场上进行成长仪式,很有意义。

    ……

    师:好,接下来,我们来评一评,评出最佳表达。

    师:今天,我们围绕“春游去哪儿玩”这个话题进行了讨论,通过这次活动,你们有什么收获呀?

    生1:我知道了怎样才能把自己的建议讲清楚。假如理由比较多,可以用上表示先后顺序的词语,这样就能很好地讲清自己的意思。

    生2:我的收获是在别人发表看法的时候,我们要认真倾听,听完后再进行补充。

    设计意图:此环节意在通过评比活动激发学生的表达欲望,让学生根据对象和场景,稍做准备,做简单的发言,训练学生口语交际的能力。

    教学反思
    《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”培养口语交际的能力仅仅在一堂课上是远远不够的。因此,我们还要在课外给学生创设一定的情境,让他们开口说,大胆说,达到学以致用的目的。双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游”这个学生既感兴趣又贴近生活的热点话题为素材,通过教师示范,学生获得直观的经验,获得有效的指导;通过交流讨论,学生的练习更有规则。学生与学生互相评价,互相补充,在真实有效的互动中,学生激活了思维,获得了平等交际的权利,培养了合作精神;在师生互动、生生互动中,建立了平等交流的交际平台。
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